se acabó el cuatri

 Se me ha hecho super rápido todo… ya estamos terminando el primer cuatri de nuestra vida universitaria, al menos para algunos (o ya se ha acabado, dependiendo de cuándo vais a leer el blog jeje). 

Por este motivo quería hacer un breve resumen de lo que hemos vivido y dejar un comentario, para el profesor y para todos. 

En estos meses hemos aprendido lo que ha sido la historia de la educación, desde la Grecia clásica hasta la LOMLOE, con sus curriculums y sus didácticas. Hemos hablado de las diferencias de estos programas educativos, marcando aspectos positivos y negativos. Luego hemos tenido la oportunidad de elegir cada uno un país que nos llamaba la atención, investigar su curriculum, su didáctica y presentarlo a nuestros compañeros, para aprender juntos las diferencias que hay entre los diferentes países hoy en día. ¡Y cuantas hay! 

Hemos observado más en detalle la LOMLOE, descubriendo:

Mientras tanto ha surgido la iniciativa del blog, que inicialmente nos ha dejado a todos preocupados. La primera entrada fue una pesadilla para muchos de nosotros (¿Tengo que presentarme? ¿Qué puedo decir? Pero si yo tampoco me conozco. No tengo creatividad. Voy a subir lo que son mis hobbys y porque he elegido esta carrera, y ya está. ¿Bien, no?). Pero qué buenos son ahora nuestros blogsssss! Me encanta leer las entradas de los demás, descubrir lo que hace cada uno, lo que le gusta, lo que le interesa y sus proyectos futuros. 

Es verdad que todavía tenemos que mejorar mucho, y a hacerlo nos ayudan los comentarios del profesor en sus entradas, pero hemos mejorado mucho y al mismo tiempo nos lo hemos pasado (quien más, quien menos) bien :) 

En estos meses, en la asignatura de Didáctica e Innovación curricular, hemos vivido en primera persona lo que luego se ha convertido en nuestro curriculum. No sé si me estoy explicando, a ver...

1. clase universitaria (lectio del profesor y disputatio): cuando el profesor nos ha presentado la historia de la educación y bueno la teoria en general;

2. Grecia clásica (pedagogía oral, diálogo): algunos de nosotros han presentado sus experiencias (clases TEA, proyecto de la prehistoria, policías del patio, …) situados en el centro del aula;

3. flipped classroom: hemos mirado videos de la LOMLOE, documentarios y una película en casa, comentandola luego en el aula;

4. ABP: nuestro proyecto final;

5. principio multimedia (Mayer y Phillips): al principio del curso, presentando cada uno algo que pensaba ser útil para los demás, en el concurso “one minute to win it” y en nuestro proyecto final;

6. … puede que me haya olvidado algo :/

Con esto quiero decir que todo lo que hemos aprendido en la teoría, lo hemos luego puesto en práctica, adentrándonos en lo que será nuestro trabajo como docentes.

Poco a poco nos vamos conociendo, con calma y a lo mejor con un poco de timidez, pero disfrutando del proceso. Ya ha terminado un cuatrimestre, lo que significa (o tal vez no) que nuestra experiencia universitaria pasará rápidoooo. Si así fuera, espero pasármelo igual de bien como me lo he pasado en esta asignatura, aprendiendo la teoría poniéndola en práctica. 

Muchas gracias a vosotros por haber compartido vuestras experiencias y vuestros intereses, y gracias al profesor por habernos dejado expresarnos, ayudándonos y apoyando nuestras ideas.

Hasta pronto, felices fiestaasssssss

La pedagogía Freinet

Después de ver la película que nos ha recomendado ver el profesor, “el maestro que prometió el mar”, he querido informarme un poco y buscar informaciones sobre la vida de Antoni Benaiges. He leído su biografía y la historia de su experiencia como maestro. Para esta entrada de mi blog os contaré un poco sobre la metodología pedagógica que utilizaba con sus alumnos. 

Como habréis podido entender del título de esta entrada, la propuesta pedagógica que ofrece Benaiges es la de Freinet. Esta fue “inventada” por el francés Célestin Freinet entre 1934 y 1935. He puesto “inventada” entre comillas porque esta metodología se inspira en muchísimos otros pedagogos como María Montessori, Ovide Decroly, John Dewey y filósofos como Karl Marx, Sigmund Freud, Jean Piaget, Jean Jacques Rousseau, etc. 

¿En qué consiste esta metodología? 

El protagonista de esta pedagogía es el niño: un niño activo, autónomo, creativo y el autor de su propio aprendizaje. Es una pedagogía innovativa → 

Hay una renovación del ambiente escolar (sin imposiciones, sin notas de obediencia, se sale del aula para buscar la vida en el entorno de los niños); 

El trabajo del profesor es dar a los niños las técnicas y los instrumentos que necesitan. 

“Educación con el trabajo” = el conocimiento es sinónimo de acción, experimento y ejercicio, de consecuencia el proceso de aprendizaje se basa en la 

observación → experimentación → acción 

Uno de los libros de Célestin Freinet fue el de “las invariantes pedagógicas” donde expone 30 reglas que se han de cumplir en la escuela. Algunos ejemplos: 

2. Ser mayor no significa forzosamente estar por encima de los demás. 

6. A nadie le gusta verse obligado a hacer determinado trabajo, incluso si este trabajo no le desagrada particularmente. Es la obligatoriedad lo que paraliza. 

19. Las notas y las clasificaciones son siempre un error. 

30. Por fin una invariante que justifica todos nuestros tanteos y autentifica nuestra acción: es la esperanza optimista de la vida. 

La imprenta y el periodico escolar 

La imprenta, que vemos también en la peli, fue un instrumento muy importante que contribuyó a la innovación del aula. Facilitó uno de los principios principales de la propuesta de Freinet: el trabajo cooperativo. Otra cosa que favoreció la imprenta fueron el aprendizaje de la lectura y de la escritura, junto con la ortografía. 

El periódico por su parte despierta el interés de los estudiantes y los estimula a la escritura y lectura. De esta manera los alumnos aprenden a redactar un texto, a ordenar sus ideas y a expresarse. Así los estudiantes creaban nuevos materiales útiles para la escuela. 

→ otro aspectos muy importantes de la escuela freinetiana: 

• la revista escolar (trabajos de los niños) 
• la asamblea de clase (espacio para plantear problemas) 
• la biblioteca de trabajo (material accesible a todos para cualquier necesidad) 
• intercambios escolares (como se ve en la peli, libros de todos los países) 
• carné escolar (perfil del estudiante) 
• … 

Bibliografía APA 

Santaella-Rodríguez, E., & Martínez-Heredia, N. (2020). La imprenta y el periódico escolar. Adaptación de las técnicas Freinet a la realidad del siglo XXI. Estudios Sobre Educación, 38, 217-232. https://doi.org/10.15581/004.38.217-232 

Célestin Freinet. (2024, 29 de abril). En Wikipedia, La enciclopedia libre. 02 diciembre 2025, de https://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lestin_Freinet 

Pedagogía Freinet. (2024, 2 de diciembre). En Wikipedia, La enciclopedia libre. 02 diciembre 2025, de https://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa_Freinet

EL PASAPORTE DE LA DIVERSIDAD

 “¡Hola, exploradores y exploradoras! Mirad a vuestro alrededor. ¡Qué clase tan fantástica! Somos 20 niños y niñas, y cada uno de nosotros tiene una historia, unas costumbres y, a veces, unos idiomas increíbles. Hoy vamos a construir nuestro Pasaporte de la Diversidad.”

Esto es lo que diría yo a mi clase si un día tuviera que presentar a mis alumnos la actividad que he creado con la ayuda de la IA. Mi actividad está pensada para una clase de 20 alumnos de tercero de primaria. Mi objetivo con esta actividad es ayudar a los niños a respetarse aprovechando la presencia de extranjeros en la clase; así juntaremos dos aspectos fundamentales de nuestra cotidianidad que se comentan mucho desde hace muchísimo tiempo en la historia de la humanidad → el respeto y las diferencias sociales. 

Las competencias de la LOMLOE presentes en esta actividad son 4:

1. competencia de comunicación lingüística (como comunicar de manera respetuosa);

2. competencia plurilingüística (aprender algunas palabras en idiomas diferentes);

3. competencia ciudadana (aprender a ser ciudadanos amables y que se preocupan por el otro);

4. competencia de conciencia y expresión cultural (entender que las diferencias son positivas). 

INTRODUCCIÓN

Cada niño recibe un pequeño cuadernillo, que será su “pasaporte”: el pasaporte es especial, no sirve para viajar sino para conocer y respetar a las personas, solo se llena con palabras amables y respeto. 

En la primera página los niños dibujan o escriben algo que para ellos representa la palabra “respeto”. 

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 

Vamos a elegir unas palabras (3/4) amables y que abren puertas en cualquier lugar del mundo:

1. hola

2. gracias

3. amigo

Supongamos que en mi clase hay alumnos españoles, marroquíes, rumanos y albaneses. Podemos buscar como se dice cada palabra en cada uno de los idiomas, añadiendo si queremos el inglés (porque es una lengua curricular). 

Esta sería nuestra tabla:

Idioma (y País)	Hola	Gracias	Amigo/a
Español (ES)	Hola	Gracias	Amigo/a
Inglés (EN)	Hello	Thank you	Friend
Marroquí/Árabe (AR)	Marhaban	Shukran	Sadiq/a
Rumano (RO)	Bună	Mulțumesc	Prieten/ă
Albanés (AL)	Përshëndetje	Faleminderit	Mik/e

Podemos desarrollar la actividad de diferentes maneras, algunos ejemplos:

• repetir las palabras en voz alta, primero todos juntos, luego en grupos, y luego quien quiere singularmente. Mientras que vamos repitiendo las palabras podemos indicar la bandera del país o el país en el mapa, para añadir un aprendizaje más a nuestra actividad. Por cada palabra que repiten con ganas reciben un sello (sticker) para su pasaporte.

• se pueden esconder en el aula unos cartelitos con las palabras aprendidas, cuando un niño lo encuentra tiene que repetir la palabra en voz alta y decir/indicar de qué país es esa palabra. Quien encuentra los cartelitos y hace bien la actividad gana un sello (sticker) para su pasaporte. 

• los niños pueden andar por la clase y decir a sus compañeros “hola amigo” o “gracias” en dos idiomas diferentes.

La maestra tiene que recordar a todo el mundo que la palabra más importante es “respeto”, no solo importa si decimos hola o gracias, sino que también importa si somos conscientes de ver y valorar al próximo. 

FLIPPED CLASSROOM

Ahora los niños tendrán que llevar sus pasaportes a casa y tendrán una misiones:

• enseñar a sus padres o a un familiar como se dice “hola” o “gracias” en dos de los idiomas que aprendimos en clase (los idiomas que quieran y se acuerden);

• preguntar a un familiar o a un amigo si sabe decir estas palabras en otro idioma o si conoce otras palabras buenas en estos u otros idiomas, si tendran palabras nuevas tendrán que escribirlas en sus pasaportes;

• (opcional) hacer un video, solos o con sus familiares, mientras dicen las tres palabras aprendidas en clase en todos los idiomas que sepan, luego se puede enseñar el video a todos los compañeros.

EVALUACIÓN 

Evaluar estos tipos de actividades es opcional, pero puede resultar difícil. Si fuera mi clase yo creo que lo evaluaria así:

• rúbrica: es decir, evaluar la participación de los niños en la actividad, el reconocimiento de las palabras y de los países y sus actitudes;

• observación directa;

• cuaderno lingüístico: evaluar cómo han ido mejorando sus pasaportes;

• evaluación oral: preguntar a los niños de exponer las nuevas palabras que han aprendido.

El apoyo de IA en la enseñanza

holi holiii

En esta entrada del blog quiero enseñaros, paso a paso, cómo la IA me ha ayudado con la creación de mi actividad “el respeto del otro a través de los idiomas” (que os contaré en mi próxima entrada del blog). 

STEP 1:

Después de haber leído las instrucciones del profesor, he redactado un “prompt” para preguntarle a la IA todo lo que necesitaba: datos de los alumnos y del colegio, curriculum, tipo de actividad, objetivo de la actividad, competencias de la LOMLOE, etc. 

STEP 2: 

He dictado el mismo “prompt” a 3 programas de IA diferentes que suelo utilizar → Chat GPT, Google Gemini y NotebookLM, para ver cómo se diferencian entre sí los resultados de los programas de inteligencia artificial. 

Los tres programas me han dado opciones de actividades diferentes. 

Chat GPT solo me ha dado una opción de actividad y he tenido que pedirle que lo hiciese en formato de PDF porque no podía abrir su presentación. 

Google Gemini me ha presentado dos actividades, como yo le había pedido; una más teórica y una más práctica. 

NotebookLM es un programa un poco diferente y por eso he tenido que darle algunas instrucciones más para que hiciera lo que yo quería. Os dejo aquí el vídeo que ha realizado NotebookLM porque creo que pueda ser una fuente muy estratégica para todos tipos de trabajos o para estudiar un tema antes de un examen → https://notebooklm.google.com/notebook/d402ed8c-1c23-4904-9ac1-79ff3e4209b1?artifactId=c56e4f98-fc0e-4ea9-8b9c-b707778a1f89

• ¿Cómo puedo realizar el video? 

• buscar “NotebookLM” en internet

• añadir una fuente (pdf, docx, audio, …)

• seleccionar “overview video” en el recuadro al lado derecho

• esperar unos segundos y tu video está listo 

STEP 3: 

He descargado todos los resultados y me los he leído. Las tres IA han conseguido darme opciones interesantes de lo que quería. En general, han seguido mis instrucciones, teniendo en cuenta las competencias y las técnicas que quería compartir con los niños. 

STEP 4: 

Después de haber recogido, gracias a la IA, todas las informaciones que necesitaba, he modificado y quitado algunas cosas para hacer estas actividades más personales, dándole un toque de Alessia. 

De hecho creo que cada profesor se distingue gracias a su manera de hacer las actividades y de dar clase. Como en la vida cotidiana, nuestra personalidad es lo que nos hace únicos. Lo mismo nos pasará en las clases, dentro de unos años, cuando tendremos que hacer nuestra la clase en su totalidad, pero sobre todo la DIDÁCTICA. Y de esta manera llegar a ser como Ángeles, la maestra de Mario, ha sido para sus alumnos: la mejor de España (literalmente).

hasta prontoooo :)

abecedario 360°

El año pasado estuve trabajando en un colegio privado en Granada con niños de 3 años. He podido estar con los niños y las maestras de esa clase desde septiembre hasta diciembre, lo que significa que he podido ver cómo los niños del primer ciclo de infantil (0-3) han entrado en el segundo ciclo (3-6). 

En este tiempo he asistido a todas las actividades que las maestras han propuesto para los niños. He hecho algunas asambleas, he planificado algunas actividades y algunos juegos, los traía al patio y a echar la siesta. El colegio es bilingüe inglés, por lo cual he podido también participar en actividades en lengua inglés. 

La docente coordinadora tenía todos los días una actividad nueva, original y sobre todo útil para el aprendizaje de los niños. Recuerdo que me explicó que ella, por algunas actividades, toma inspiración de la metodología Montessori (aunque no siempre porque está de acuerdo solo con algunos aspectos de esta). Un día pensó en un trabajo para los niños que me llamó mucho la atención. Este trabajo sirvió para desarrollar el tacto, pero también para comprender cómo se leen y cuando suenan ciertas letras. 

ACTIVIDAD:

A cada niño y maestra se asigna una letra del alfabeto. Los niños deben, con sus familias en sus casas, buscar una caja (de zapatos, una más pequeñita, …). Dentro de dos semanas, los niños tienen que decorar sus cajas, poniendo la letra encima de la caja, cada uno con el material que quiera: fieltro/lija, papel crepé, plástico, poliestireno, madera, … Además tienen que poner en la caja todos los objetos que encuentran que empiezan con la letra que les ha sido asignada. Yo, por ejemplo, tenía la letra F y puse en mi caja un flamenco, unos fideos, una flor, un fuego, un fantasma, … Después de las dos semanas, todos los niños llevan sus cajas a la clase y un grupo de niños cada día en la asamblea expone su trabajo a los demás. Así las maestras pueden trabajar los sonidos de las letras, ayudando a los niños a identificar cómo suenan las letras cerca de otras (ca, ce, ci, co, cu), y los niños pueden empezar a aprender las formas de las letras, utilizando el tacto, para, más allá, empezar a escribirlas. 

Una actividad como esta puede ser considerada plurifuncional porque:

• los niños trabajan tacto, oído y habla al mismo tiempo 

• se acercan las familias al colegio, porque tienen que ayudar sus hijos a rellenar la caja

• cada niño habla en la asamblea de algo que ayuda los demás a aprender 

• los niños sueltan sus creatividad en la decoración de las cajas

Los materiales Montessori son encargados de estimular el sentido táctil como, por ejemplo, las cajas de telas (contienen algodón, tetron, satén, seda, …) o las tablas rugosas y lisas, y permiten al niño notar las diferencias entre las texturas que se les presentan. En el caso del trabajo de las letras, el niño sigue con el dedo el material para descubrir las formas de las letras. 

Un juego de mesa muy parecido a este, que sigue siendo de método Montessori, es el Alfabeto Táctil.